每個(gè)孩子都是創(chuàng)造的天才

  孩子的想象力和創(chuàng)造力是與生俱來的，他們每個(gè)人都是天才。和孩子們?cè)谝黄?，常常?huì)被他們的想象力和創(chuàng)造力所折服。他們的小腦瓜里充滿著想象，他們的世界也比我們要豐富和可愛的多。細(xì)心采擷，我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子的想象力、創(chuàng)造力其實(shí)是非常豐富的。

  那是一節(jié)活動(dòng)課。自然角活動(dòng)開始了，在歡快的樂曲聲中，我和孩子們一起來到花壇邊觀察昆蟲。昨天剛下過雨，地上還有些地方?jīng)]干，有一個(gè)一個(gè)的小水洼。孩子們很喜歡這些小水洼，愛美的女孩把它當(dāng)做鏡子，對(duì)著“鏡子”照來照去，扮扮鬼臉；男孩則不顧一切地把它當(dāng)成戰(zhàn)場(chǎng)，沖進(jìn)去踩水，水濺得滿身都是，他們卻嘻嘻哈哈樂個(gè)不停。一只不起眼的小蝸牛安靜地待在水洼里，大概是沒來得及爬回去。蝸牛喜歡潮濕環(huán)境！

  可是小朋友還記得蝸牛的習(xí)性嗎？我決定考考他們。“呀，小朋友們快看！”我不無夸張地指著蝸牛驚奇地說。“小蝸牛干嗎呢？”小龍一蹦三尺高：“老師我知道，我知道。小蝸牛在喝水。”“小蝸牛是在洗澡吧，不洗澡身上會(huì)臟的。”愛干凈的小文小心地說。我本想告訴他們小蝸牛喜歡在潮濕的地方，所以才會(huì)待在水洼里，可是現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)，這樣的語言與孩子們的比起來實(shí)在太蒼白了。孩子們的想象力如同展翅的小鳥，無拘無束，而此時(shí)的我，只愿做個(gè)忠實(shí)的傾聽者，聆聽他們心底的聲音，領(lǐng)略他們夢(mèng)幻般多彩的世界。

  “你們都猜錯(cuò)了。”戴眼鏡的苗苗說話總是那么慢條斯理，充滿白信。“小蝸牛啊，在畫畫！”

  “蝸牛會(huì)畫畫？”“哈哈，真好玩……”小朋友們你看看我，我看看你，立刻嘻嘻哈哈笑成了一團(tuán)。“不信？你們看啊，真的！”苗苗有些急了。順著他手指的方向，我們一起朝小蝸牛看去。大概它想回去了，小蝸牛正在離開水洼，爬向花壇，身后留下一條淺淺的水印，真像一個(gè)小畫家在畫畫。蝸牛在畫畫，可不是嗎！’“小蝸牛在畫什么？”我問。“它在畫樓房！”“它在畫一條線！”“它在畫回家的路！”“小蝸牛和我們一樣，喜歡畫畫，對(duì)嗎老師？”

  “。像什么？”

  一誰偷走了孩子的想象力

  一位心理學(xué)家來到幼兒園的班里，在黑板上畫了一個(gè)“。”，指著問孩子：“這是什么？”

  “我知道！”“我知道！”孩子們躍躍欲試。“這是一個(gè)太陽(yáng)！”“這是一塊餅干！”“這是一只小蜜蜂的翅膀！”“這是月亮！”“這是小熊貓的眼睛！”“這是車輪！”孩子們的回答不一而足，天馬行空。

  這位心理學(xué)家覺得很欣慰，接著他又滿懷期待地來到小學(xué)的課堂，畫了一個(gè)“。”，指著問：“這是什么？”

  “我知道！”“我知道！”孩子們同樣很積極。

  “這是數(shù)字0!”“這是個(gè)圓圈！”“這是英語。”“這是拼音。”……

  抱著試試看的態(tài)度，他來到中學(xué)的課堂，同樣在黑板上畫下了“。”，并問同學(xué)們這是什么。

  一片沉寂。

  “你覺得這是什么？”

  心理學(xué)家突出了“你覺得”三個(gè)字。

  “圓……”同學(xué)們拖長(zhǎng)了音，聲音像排練過一樣整齊劃一。

  心理學(xué)家輕嘆一聲，最后來到大學(xué)課堂。

  “這是什么？”

  沒有回答。

  學(xué)生們面面相覷，沒有人敢第一個(gè)喊出自己心中的答案。

  “你們猜這是什么？”

  愛和驚喜，只屬于復(fù)活節(jié)和圣誕節(jié)。

  他們要求兒童

  去發(fā)現(xiàn)已存在的世界。

  在兒童的一百個(gè)世界中，

  他們偷去了九十九，

  他們告訴孩子，

  游戲與工作、現(xiàn)實(shí)與幻想

  科學(xué)與想象、天空與大地

  理智與夢(mèng)想，都是水火不容的。

  總之，他們告訴兒童，

  沒有一百存在，

  然而，兒童卻說：

  不，其實(shí)真的有一百！

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